Домашние задания: помогать или нет?

Все перепощивают статьи про то, что не надо помогать школьникам с домашними заданиями, а учителя на собраниях подробно разъясняют родителям - сколько клеточек откуда отсчитывать, что, как и где писать. С посылом - делать все вместе. Интересно, где же истина? А она, как всегда, посередине. Дело в том, что огромное количество первоклассников сейчас идут в школу неготовыми к ней. В силу разных причин большинство детей сейчас не соответствует старым советским нормам возрастного развития, мотивация не сформирована. Таким образом существует серьезный разрыв между программой и тем, что ребенок реально способен сделать сам. И помимо помощи нейропсихологов и логопедов, дети нуждаются и в помощи родителей. В чем она должна состоять? Есть такая штука, очень полезная - теория поэтапного формирования умственных действий, Гальперин придумал. На пальцах выглядит так - ребенок садится за домашнее задание. Он не знает вообще, с чего начать, открыл портфель и сидит, бедолага. Что мы делаем? Сегодня мы ему говорим: "Так, открываем портфель, достаем дневник, смотрим, что записано на завтра. Ага, математика. Достаем пенал, учебник, тетрадь. Открываем учебник, тетрадь. Читаем задание. Отсчитываем 5 клеточек и т.д. (чем подробнее, тем лучше, каждый шаг проговариваем)". И ребенок делает под наши подсказки. В следующие дни мы проговариваем все эти действия в том же порядке (это важно) вместе с ним, пока он не усвоит порядок действий. Дальше он проговаривает это все сам, вслух, подавая себе команды. Потом делает это про себя. А потом уже контроль можно понемногу отпускать. А не так, что кинул в воду - он и поплыл. Так не часто бывает. Да и стресс от внезапного падения никто не отменял.